• 《军犬黑子》教学案例
  • 2009-12-22 浏览() 【
  •   教学内容:教科版小学语文教科书5年级上册。
      教学目标:
      1 知识目标:
      (1)学会本课生字,掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
      (2)读懂课文内容,了解动物也有尊严。
      2 能力目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
      3 情感目标:
      (1)通过学习,激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
      (2)引导学生与生命对话,在对话中获得精神生命的提升。
      教学重点:引发学生的思考,与生命展开对话。
      教学准备:教师准备有关军犬的多媒体课件;学生查阅有关军犬的资料。
      教学过程:
      一、导入新课,引发生命关注
      播放有关军犬的多媒体课件:同学们,在狗这种动物中,有一个很特殊的群体,它们嗅觉灵敏,动作敏捷,可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作,人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬,它的名字叫黑子。
      二、初读课文,感知生命故事
      1 自由读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读熟练。
      2 标注生字词,读一读,对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
      3 再读全文,思考课文写的是一个什么故事,故事让我们明白一个什么道理。
      三、精读探究,展开生命对话
      1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
      A 第一次否定。
      重点理解:两个“很快”说明了什么?
      (黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
      黒子反应,迷惑。
      你有过这样的感受吗?读出那种迷惑,表情怎样?
      B 第二次否定。
      重点理解:谨慎辨认,说明了什么?
      (黑子恪尽职守,不想再次被否定。)
      黑子的反应:“只好”又回去找。
      黑子又会想些什么?(极不情愿。)
      C 第三次否定。
      重点理解:“回头望”的表情。
      (指导朗读,体会黑子的别无选择和无可奈何。)
      D 第四次否定。
      重点理解:“沮丧”。
      黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
      2 黑子一次比一次更加认真地辨认,但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时,黑子的表现是什么?它为什么会这样?
      3 面对黑子痛苦的离去,驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里,你感受到了什么?指导朗读,体会黑子被重重地伤害了。
      4 黑子的出走让人们认识到:哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事,作者陷入了沉思,想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
      5 同学们,此时此刻,你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
      四、拓展延伸,升华生命意义
      1 教师小结:军犬黑子让我们懂得了动物和人一样,它们也有思想,有感情,有尊严,它们和人类一样都需要尊重,我们应该爱护动物,善待生命。
      2 同学们,你还收集到哪些关于军犬的故事,说给大家听听,我们一起分享。
      反思:这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事,故事情节比较简单,内容易于把握,但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线:迷惑——沮丧——痛苦一绝望,引导孩子去读书,读出味,读出情;文尾,当黑子毅然离去时我让学生反复朗读,体会这次测试对黑子的伤害有多么严重,真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中,我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵,使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性,有思想,有感情,有尊严,和我们人类是平等的生命,同样需要尊重。在教学中,也出现了一些新问题,在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中,有的孩子不同情黑子的做法,认为它过于脆弱,经不起挫折,我尊重了学生的多元理解,不知道是否有背于文本的价值取向,还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
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